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课程改革理念学习之——滑秀林报告内容节选(二)
作者: 发表于:2010-11-14

 

 

课程改革理念学习之——滑秀林报告内容节选(二)

 

 

关于“导学自主”课堂教学改革

 

新型课堂教学,应坚持以“学生发展”为根本,以“轻负担、高质量”为追求,以“尊重主体、面向全体”为出发点,努力实现课堂教学的“三高”、“三重”、“三优”、“三改”、“四转变”的教学思想。

n     “三高”即高容量、高效率、高达成;

n     “三优”指优化教学思想、优化教学过程、优化教学方法;

n     “三重”即重视知识传授、重视能力培养、重视综合素质提高;

n     “三改”即改变以教材为本的教学理念,改变“满堂灌、一言堂”的教学方法,改变“高度计划性”、“封闭性”的教学模式;

n     “四转变”就是转变教学内容呈现方式——实现装备、教具、手段、方法的现代化,转变教师教的方式——实现导自学、导探究、导质疑、导演练,改变学生学的方法——实现自主、自学、自动、自悟,转变师生互动的方式——实现教师成为“教练员”、学生成为“运动员”。

“导学自主”内涵要义

n     “导学自主”的“导”即主导、诱导;“学”即学习、学问;“自”即自悟、自得;“主”即主体、主动。

n     精神实质:教在导学,学贵自主。

n     操作层面:主要是通过教师的“两导”、学生的“两自” 和课堂流程“七转换”(听、看、说、想、做,动、静),达成以下课改目标:

     一是通过教师的“导学”定位,有效解决课堂教学中的“满堂灌”问题;

     二是通过学生的“自主”定位,有效激发学生的学习动机;

     三是通过课堂教学活动“七转换”,真正落实有效教学、高效课堂,实现“教学相长”。

“导学自主”操作规程

基本范式:“三步一课”循环课堂教学范式。

n     第一步,由教师向学生发放“学案”,并精要点拨

                    学案内容;

n     第二步,由学生依据“学案”进行充分自学;

n     第三步,通过生生互动、师生互动、人机互动,

                    合作探究,交流展示,归纳总结,练习

                    巩固,达成学习目标,实现高效课堂。

导学案编写

n     学案应设计成学生自学的路线图。

n     包括【学习目标】【重点难点】【学法指导】 【知识链接】【问题探究】【目标检测】【纠错矫正】【总结反思】等环节。

n     强调走进教材、挖掘教材、活化教材;

   做到目标明确,目中有人,取舍得当。

 

 

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